Escolas do campo e a guetização do processo pedagógico

Autores

  • Fernanda Wanderer Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
  • Daiane Martins Bocasanta Professora do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2019.2.27832

Palavras-chave:

Escolas do campo. Licenciatura em Educação do Campo. Michel Foucault. Zygmunt Bauman.

Resumo

O artigo é fruto de uma investigação desenvolvida com o propósito de examinar as enunciações sobre a escola do campo produzidas por acadêmicos de um Curso de Licenciatura em Educação do Campo. O material de pesquisa escrutinado é constituído por documentos do curso e questionários aplicados junto aos estudantes. Os aportes teóricos advêm do pensamento de Michel Foucault e Zygmunt Bauman. A análise mostrou que os discentes estão capturados pelo enunciado que diz: “a escola do campo deve trabalhar com a forma de vida do campo”. Sobre a recorrência desse enunciado é possível dizer que: a) a valorização exacerbada da cultura do campo atende a uma urgência: manter na zona rural a população que nela reside, evitando seu deslocamento para as periferias das cidades; e b) reforça a guetização do processo pedagógico presente nas escolas do campo.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Fernanda Wanderer, Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Licenciada em Matemática (UFRGS), Mestre e Doutora em Educação (UNISINOS).

Daiane Martins Bocasanta, Professora do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutora em Educação (UNISINOS), Mestre em Educacão (UNISINOS) e Licenciada em Pedagogia (UNISINOS). Atualmente, é professora do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Referências

ANGELO, Aline Aparecida. O que é ser educador do campo: os sentidos construídos pelos estudantes do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da FaE/UFMG. 2013. Dissertação (Mestrado em Processos Socioeducativos e Práticas Escolares) – Programa de Pós-Graduação em Processos Socioeducativos e Práticas Escolares, Departamento de Educação, Universidade Federal de São João Del-Rei, São João Del-Rei, 2013.

ARROYO, Miguel. Políticas de formação de educadores (as) do campo. Cadernos Cedes, Campinas, v. 27, n. 72, p. 157-176, maio/ago. 2007.

https://doi.org/10.1590/S0101-32622007000200004

BAUMAN, Zygmunt. Comunidade: a busca por segurança no mundo atual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.

BAUMAN, Zygmunt. Confiança e medo na cidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 36, de 04 de dezembro de 2001. Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Brasília: Ministério da Educação, 2001.

Disponível em: http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/mn_parecer_36_de_04_de_dezembro_de_2001.pdf. Acesso em: 15 jun. 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica. Brasília: MEC, 2013a.

Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 20 jun. 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 86, de 1º de fevereiro de 2013. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil: seção 1, Brasília, DF, n. 24, p. 28, 2013b.

Disponível em: http://pronacampo.mec.gov.br/images/pdf/port_86_01022013.pdf. Acesso em: 15 jun. 2017.

CALDART, Roseli Salete. A escola do campo em movimento. In: BENJAMIN, César; CALDART, Roseli Salete (org.). Projeto popular e escolas do campo: articulação nacional por uma educação básica do campo. Brasília: Articulação Nacional Por uma Educação Básica do Campo, 2000. (Coleção Por uma Educação Básica do Campo, n. 3). p. 26-57.

CALDART, Roseli Salete. A escola do campo em movimento. Currículo sem Fronteiras, [s.l.], v. 3, n. 1, p. 60-81, jan./jun. 2003.

CALDART, Roseli Salete. Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In: KLLING, Edgar Jorge; CERIOLI, Paulo Ricardo; CALDART, Roseli Salete (org.). Educação do Campo: identidades e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por uma Educação Básica do Campo, 2002. (Coleção Por uma Educação do Campo, n. 4). p. 18-25.

CASTRO, Edgardo. Vocabulário de Foucault. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

DELEUZE, Gilles. Foucault. São Paulo: Brasiliense, 2006.

DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Felix. O que é filosofia? Rio de Janeiro: Editora 34, 1992.

DUARTE, Claudia G.; SANTOS, Simone V. Apresentação da seção temática – educação do campo. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 3, p. 659-666, jul./set. 2015.

https://doi.org/10.1590/2175-623656800

FIMYAR, Olena. Governamentalidade como ferramenta conceitual na pesquisa de políticas educacionais. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 35-56, maio/ago. 2009.

FISCHER, Rosa Maria Bueno. Trabalhar com Foucault: arqueologia de uma paixão. Belo Horizonte: Autêntica, 2012.

FOUCAULT, Michel. Arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2002

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Edições Graal, 2003.

FOUCAULT, Michel. O belo perigo. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.

FOUCAULT, Michel. Segurança, território, população. São Paulo: Martins Fontes, 2008.

HAGE, Salomão M. Por uma escola do campo de qualidade social: transgredindo o paradigma (multi)seriado de ensino. Em Aberto, Brasília, v. 24, n. 85, p. 97-113, abr. 2011.

KNIJNIK, Gelsa. Educação Matemática, cultura e conhecimento na luta pela terra. Porto Alegre: UNISC, 2006.

KNIJNIK, Gelsa; WANDERER, Fernanda. Programa Escola Ativa, escolas multisseriadas do campo e educação matemática. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 39, n. 1, p. 211-225, jan./mar. 2013.

https://doi.org/10.1590/S1517-97022013000100014

LOPES, Maura Corcini et al. Inclusão e biopolítica. São Leopoldo: Instituto Humanitas Unisinos, 2010.

MARÍN-DÍAZ, Dora Lilia. Autoajuda e educação: uma genealogia das antropotécnicas contemporâneas. 2012. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2012.

MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.

MOLINA, Mônica Castagna; HAGE, Salomão Mufarrej. Riscos e potencialidades na expansão dos cursos de licenciatura em Educação do Campo. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Goiânia, v. 32, n. 3, p. 805-828, set./dez. 2016.

https://doi.org/10.21573/vol32n32016.68577

SÁ, Josinalva R. Licenciatura em Educação do Campo: propostas em disputa na perspectiva de estudantes do Curso de Matemática da UFMG. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2016.

SACHS, Línlya; ELIAS, Henrique R. A formação matemática nos cursos de licenciatura em educação do campo. Bolema, Rio Claro, v. 30, n. 55, p. 439-454, ago. 2016.

https://doi.org/10.1590/1980-4415v30n55a07

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL. Projeto Pedagógico do Curso de Graduação Licenciatura em Educação do campo: Programa Especial de Graduação – PEG. Porto Alegre: Faculdade de Educação, 2013.

Disponível em: https://www.ufrgs.br/liceducampofaced/wp-content/uploads/2017/05/PROJETO_PEDAGOGICO_EDUCAMPO-4.pdf. Acesso em: 30 de maio de 2017.

VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

WANDERER, Fernanda. Educação Matemática, processos de regulação e o Programa Escola Ativa. Revista de Educação Publica, Cuiabá, v. 26, n. 61, p. 201-221, jan./abr. 2017.

WANDERER, Fernanda; KNIJNIK, Gelsa. Processos avaliativos e/na educação matemática: um estudo sobre o Programa Escola Ativa. Educação, Porto Alegre, v. 37, n. 1, p. 92-100, jan./abr. 2014.

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2014.1.15880

Downloads

Publicado

2019-11-06

Como Citar

Wanderer, F., & Bocasanta, D. M. (2019). Escolas do campo e a guetização do processo pedagógico. Educação, 42(2), 329–339. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2019.2.27832

Edição

v. 42 n. 2 (2019)

Seção

Outros Temas

Licença 

DERECHOS DE AUTOR
 
La sumisión de originales para la Educação implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a
Educação como el medio de la publicación original.
 
CREATIVE COMMONS LICENSE
 
Debido a que es una revista de acceso abierto, permite el libre uso de artículos en aplicaciones científicas y educativas, siempre y cuando la fuente. De acuerdo con la Licencia Creative Commons CC-BY 4.0, adoptada por la
Educação el usuario debe respetar los requisitos abajo.
 
Usted tiene el derecho de:
 
Compartir - copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Adaptar - remezcla, transformar y crear a partir del material para cualquier propósito, incluso con fines comerciales.
 
Sin embargo, sólo de acuerdo con los siguientes términos:
 
Asignación - Usted debe dar el crédito apropiado, proveer un enlace a la licencia e indicar si los cambios se han hecho. Debe hacerlo en condiciones razonables, pero de ninguna manera que sugiera que
Educação usted o su uso es compatible.
No hay restricciones adicionales - No se pueden aplicar términos legales o naturaleza tecnológica de las medidas que restringen legalmente hacer algo distinto de los permisos de licencia.
 
Avisos:
Usted no tiene que cumplir con los términos de licencia con respecto a los elementos materiales que son de dominio público o cuyo uso está permitido por una excepción o limitación que se aplica.
Garantías no se les da. La licencia no le puede dar todos los permisos necesarios para el uso previsto. Por ejemplo, otros derechos, como derechos de imagen, privacidad o derechos morales, pueden limitar el uso del material.
Para obtener más información acerca de la licencia Creative Commons, siga el enlace en la parte inferior de esta página web.