Evidence of validity and normative data in the Word and Pseudoword Spelling Task (TEPP) for 4th and 6th grade students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38743

Keywords:

Written language, Neuropsychology, Psychometric properties

Abstract

This study presents the performance of 4th and 6th grade students in the Task of Spelling Words and Pseudowords (TEPP). It was analyzed validity evidence based on the relationship with criteria (correlation with age, and comparison of groups by year of schooling and gender), as well as convergent validity through correlations among TEPP with the Balanced Dictation instrument and the Child Neuropsychological Assessment Instrument NEUPSILIN-Inf. In addition, it is presented normative data for students of 4th and 6th grades of Elementary School. It included 181 students from public schools, being 55.8% girls, with aged between 9 and 12 years old. Higher scores were identified for older and more educated students; in addition higher scores were found for girls in some TEPP measures, reinforcing the criterion validity of the instrument. The TEPP instrument has been related to spelling, attention, memory, executive functions, language and arithmetic skills, showing evidence of convergent validity. The normative data of TEPP are presented, considering the two school years of the participants, contributing to the professionals who use this instrument in  clinical practice and also in the educational setting.

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Author Biographies

Jaqueline de Carvalho Rodrigues, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), São Leopoldo, RS, Brasil.

Mestre, Doutora e Pós-doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Especialista em Neuropsicologia (CFP). Professora Assistente da Escola de Saúde da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Autora dos instrumentos “Tarefa de Escrita de Palavras e Pseudopalavra (TEPP)” e “Tarefa de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TLPP)”.

Lisiane França Garcia Franquilin Pereira, UNIASSELVI, Porto Alegre, RS, Brasil.

Mestre em Educação (UFRGS); professora da UNIASSELVI, Departamento de Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia. Coordena o projeto de estágios “Psicopedagogia e Neuropsicopedagogia: da avaliação à intervenção”.

Jerusa Fumagalli de Salles, Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutora em Psicologia (UFRGS). Professora Associada do Instituto de Psicologia, PPG em Psicologia. Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS. Coordenadora do Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva (Neurocog).

Helena Vellinho Corso , Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil

Doutora em Psicologia (UFRGS); professora da Faculdade de Educação da UFRGS, Departamento de Estudos Especializados. Coordena o projeto de pesquisa “Compreensão de leitura: avaliação e intervenção”. Realizou estágio de doutoramento na Temple University - College Education, departamento Psychological Studies in Education (Philadelphia - PA - USA).

Luciana Vellinho Corso , Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutora em Educação; Professora Associada do Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), Porto Alegre, RS, Brasil. Doutora em Educação pelo PPGEDU/UFRGS. Mestre em Educação pela Flinders University - Austrália. Coordenadora do projeto de pesquisa “Dificuldades de aprendizagem na matemática e na leitura: atraso no desenvolvimento ou déficit cognitivo?”.

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Published

2021-06-18

How to Cite

Rodrigues, J. de C., Pereira, L. F. G. F. ., Salles, J. F. de ., Corso , H. V. ., & Corso , L. V. . (2021). Evidence of validity and normative data in the Word and Pseudoword Spelling Task (TEPP) for 4th and 6th grade students. Letrônica, 14(2), e38743. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2021.2.38743

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Vol. 14 No. 2 (2021): Reading and writing from a cognitive perspective: learning and teaching

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