Monitoramento metacognitivo de adultos em processo de alfabetização em tarefas de memória, processamento e inteligência geral
DOI:
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2018.3.27955Palavras-chave:
Alfabetização, Avaliação, Metacognição.Resumo
A autorregulação refere-se aos pensamentos, sentimentos e ações que são planejados e ciclicamente adaptados para o alcance dos objetivos traçados pelo indivíduo. Dentro dessa totalidade, encontra-se o monitoramento metacognitivo, habilidade pela qual o sujeito “acompanha” e avalia sua própria cognição. O presente estudo teve como objetivo investigar o monitoramento de adultos em processo de alfabetização por meio do julgamento, entendido como uma medida do monitoramento metacognitivo, sobre o desempenho em tarefas cognitivas que avaliam o fator geral de inteligência, a velocidade de processamento e a memória de curto prazo. Também foi investigada a existência de diferenças nas relações entre desempenhos reais e estimados e em quais tarefas cognitivas o desempenho real mais se relaciona ao desempenho estimado. Participaram do estudo 34 alunos de um programa de alfabetização para adultos, de ambos os gêneros e com idade entre 40 e 60 anos. Os materiais utilizados para a coleta de dados foram: Entrevista Inicial (EI), Teste R-1 e os subtestes Código, Procurar Símbolos e Dígitos da Escala Wechsler de Inteligência para Adultos III (WAIS III), e Registro de Julgamento de 0 a 100. Os resultados indicaram que os escores reais dos participantes foram mais baixos quando comparados com sujeitos de maior escolaridade das amostras normativas dos instrumentos. A partir das correlações de Pearson, observou-se correlação significativa entre o desempenho real e o julgamento do desempenho no subteste Códigos.
Downloads
Referências
Alves, I. C. B. (2002). R-1: Teste Não Verbal de Inteligência – Manual. São Paulo: Vetor.
Benjamin, A. S., Bjork, R. A., & Schwartz, B. L. (1998). The mis-measure of memory: When retrieval fluency is misleading as a meta- mnemonic index. Journal of Experimental Psychology: General, 127, 55-68.
https://doi.org/10.1037/0096-3445.127.1.55
Boruchovitch, E. (2014). Autorregulação da aprendizagem: contribuições da psicologia educacional para a formação de professores. Psicologia Escolar e Educacional, 18(3), 401-409.
https://doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0183759
Brasil. (2015). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (Inep). Plano Nacional de Educação PNE 2014-2024. Brasília, DF.
Coelho, F. G. M., Vital, T. M., Novais, I. de P., Costa, G. de A., Stella, F., & Santos-Galduroz, R. F. (2012). Desempenho cognitivo em diferentes níveis de escolaridade de adultos e idosos ativos. Revista Brasileira de Geriatria e Gerontologia, 15(1), 7-15.
https://doi.org/10.1590/S1809-98232012000100002
Cornoldi, C. (2010). Metacognition, intelligence, and academic performance. Em H.S. Waters e W. Schneider. Metacognition, strategy use, and instructions (pp. 257-277). Nova Iorque: The Guilford Press.
Dancey, C. P. & Reidy, J. (2013). Estatística sem matemática para psicologia. Porto Alegre: Artmed. Finn, B. (2008). Framing effects on metacognitive monitoring and control. Memory & Cognition, 36(4), 813-821.
https://doi.org/10.3758/MC.36.4.813
Flavell, J. H. & Wellman, H. M. (1977). Metamemory. In R. V. Kail & J. W. Hagen (Orgs.). Perspectives on the development of memory and cognition (3-33). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: a new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Flavell, J. H. (1999). Cognitive development: Children’s knowledge about the mind. Annual Review of Psychology, 50, 21-45.
https://doi.org/10.1146/annurev.psych.50.1.21
Flavell, J.H., Miller, P.H., & Miller, S.A. (1993). Cognitive development (3ª ed.). New Jersey: Prentice Hall.
Gotsfritz, M. O. & Alves, I. C. B. (2009). Normas do teste de inteligência não verbal R-1 para adultos não alfabetizados. Interação em Psicologia, 13(1), 59-68.
https://doi.org/10.5380/psi.v13i1.15856
Gutierrez, A. P., Schraw, G., Kuch, F., & Richmond, A. S. (2016). A two-process model of metacognitive monitoring: Evidence for general accuracy and error factors. Learning and Instruction, 44, 1-10.
https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2016.02.006
Haddad, S. & Siqueira, F. (2015). Analfabetismo entre jovens e adultos no Brasil. Revista Brasileira de Alfabetização - ABAlf, 1(2), 88-110.
Jou, G. I., & Sperb, T.M. (2006). A metacognição como estratégia reguladora da aprendizagem. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(2), 177-185.
https://doi.org/10.1590/s0102-79722006000200003
Kessel, R., Gecht, J., Forkmann, T., Drueke, B., Gauggel, S., & Mainz, V. (2014). Metacognitive monitoring of attention performance and its influencing factors. Psychological Research, 78(4), 597-607.
https://doi.org/10.1007/s00426-013-0511-y
Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling (3ª ed.). New York: Guilford Press.
Koriat, A. (1997). Monitoring one’s own knowledge during study: A cue-utilization approach to judgments of learning. Journal of Experimental Psychology: General, 126(4), 349-370.
https://doi.org/10.1037/0096-3445.126.4.349
Moraes, M. G. (2005). Alfabetização – leitura do mundo, leitura da palavra – e letramento: algumas aproximações. Revista de Ciências Humanas, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, 7(7), 1-11.
Nascimento, E. (2000). Adaptação da Terceira edição da escala Wechsler de inteligência para adultos (WAIS-III) para uso no contexto brasileiro. Tese de doutorado, Universidade de Brasília, Brasília, DF, Brasil.
Oliveira, R. (1973). R-1: Teste Não Verbal de Inteligência – Manual. São Paulo: Vetor. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. (2014). Ensinar e aprender: alcançar a qualidade para todos. Disponível em:
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002256/225654por.pdf
Ribeiro, V. M. (2006). Analfabetismo e analfabetismo funcional no Brasil. Boletim INAF (São Paulo, Instituto Paulo Montenegro), jul-ago.
Ribeiro, V. M., Vóvio, C. L., & Moura, M. P. (2002). Letramento no Brasil: alguns resultados do indicador nacional de alfabetismo funcional. Educação & Sociedade, 23(81), 49-70.
http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302002008100004
Roebers, C. M., Krebs, S. S., & Roderer, T. (2014). Metacognitive monitoring and control in elementary school children: Their interrelations and their role for test performance. Learning and Individual Differences, 29, 141-149.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.12.003
Schelini, P. W., Deffendi, L. T., Fujie, M. A., Boruchovitch, E. & Freitas, M. F. R. L. (2016). Avaliação do monitoramento metacognitivo: análise da produção científica. Avaliação Psicológica, 15(spe), 57-65.
https://doi.org/10.15689/ap.2016.15ee.06
Schraw, G., Crippen, K. J., & Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in Science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning. Research in Science Education, 36, 111-139.
https://doi.org/10.1007/s11165-005-3917-8
Schraw, G., Dunkle, M. E., Bendixen, L. D., & Roedel, T. D. (1995). Does a general monitoring skill exist? Journal of Educational Psychology, 87(3), 433-444.
https://doi.org/10.1037/0022-0663.87.3.433
Soares, M. B. (2007). Letramento: um tema em três gêneros (4ª ed.). São Paulo: Autêntica Editora.
Soares, M. B. (2011). Alfabetização e letramento (6ª ed.). São Paulo: Contexto.
Teixeira-Fabrício, A., Lima-Silva, T. B., Kissaki, P. T., Vieira, M. G., Ordonez, T. N., Oliveira, T. B., Aramaki, F. O., Souza, P. F., & Yassuda, M. S. (2012). Treino cognitivo em adultos maduros e idosos: impacto de estratégias segundo faixas de escolaridade. Psico-USF, 17(1), 85-95.
https://doi.org/10.1590/S1413-82712012000100010
Wechsler, D. (1997). Wechsler Adult Intelligence Scale – Third Edition (WAIS-III). Admnistrations and Scoring Manual. San Antonio, Texas: Psychological Corporation.
Zampieri, M. & Schelini, P. W. (2013a). O uso de medidas intelectuais na análise do monitoramento metacognitivo de crianças. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 29, 81-88.
https://doi.org/10.1590/S0102-7722013000200007
Zampieri, M. & Schelini, P. W. (2013b). Monitoramento metacognitivo de crianças de acordo com o nível de desempenho em medidas de capacidade intelectual. Psico, 44, 280-287.
Zampieri, M. (2012). Investigação do monitoramento metacognitivo de crianças diante de medidas de capacidades intelectuais. Dissertação de mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich & M. Zeidner (Orgs.). Handbook of self-regulation (pp. 13-39). San Diego, CA: Academic Press.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Psico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Psico como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
