É mesmo (só) Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH)? Avaliando TDAH e encontrando dislexia
DOI:
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2019.3.29924Palavras-chave:
processos cognitivos, avaliação, transtorno da falta de atenção com hiperatividade, dislexia.Resumo
Dado que déficits na velocidade de processamento são fator de risco para TDAH e dislexia, investigou-se o perfil cognitivo de indivíduos com TDAH e com indicadores de dislexia. Compuseram a amostra escolares com idade entre 7 e 15 anos (62% masculino), sendo 23 diagnosticados com TDAH, 17 em risco para TDAH e 31 crianças em grupo controle. A avaliação incluiu os subtestes do WISC e tarefas tais como Stroop Palavra-Cor, nomeação seriada rápida, fluência verbal, repetição de pseudopalavras, e supressão de fonemas. Após, os participantes foram reclassificados: 45 sem TDAH nem risco para dislexia; 9 com TDAH; 6 com sinais de dislexia; e 11 com TDAH e sinais de dislexia. Os sérios déficits cognitivos apresentados pelo último grupo confirmam os achados sobre o seu fracasso escolar. A comorbidade TDAH-dislexia necessita ser melhor investigada na avaliação diagnóstica de escolares com queixas de dificuldades de aprendizagem.
Downloads
Referências
Abujadi, C., & Moraes, C. (2010). Instrumentos estruturados de avaliação do Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. In S. Ciasca, S. Rodrigues, & C. Salgado (Eds.), TDAH: Transtorno de Déficit de Atenção
e Hiperatividade (pp. 141-149). Rio de Janeiro: Revinter. https://doi.org/10.11606/d.47.2009.tde-21032009-095322
Albuquerque, G., Maia, M., França, A., Mattos, P., & Pastura, G. (2012). Processamento da linguagem no Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). DELTA (online), 28(2), 245-280. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-44502012000200003
Ali, A., Rasheed, A., Siddiqui, A., Naseer, M., Wasim, S., & Akhtar, W. (2015). Non-parametric test for ordered medians: The JonckheereTerpstra test. International Journal of Statistics in Medical Research, 4, 203-207. http://dx.doi.org/10.6000/1929-6029.2015.04.02.6
APA. AmericanPsychiatric Association (2014). DSM- 5: Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (5ª ed.). Porto Alegre: Artmed.
Assef, E., Capovilla, A., & Capovilla, F. (2007). Computerized Stroop Test to assess selective attention in children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. The Spanish journal of psychology,10(1), 33-40. https://doi.org/10.1017/S1138741600006296
Associação Brasileira de Empresas de Pesquisa (2013). Critério de classificação econômica Brasil. Recuperado em agosto, 2017, de http://www.abep.org
Bicalho, L., & Alves, L. (2009). A nomeação seriada rápida em escolares com e sem queixas de problemas de aprendizagem em escola pública e particular. Revista CEFAC, 12(4), 608-616. https://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462010005000018
Capellini, S., & Conrado, T. (2009). Desempenho de escolares com e sem dificuldades de aprendizagem de ensino particular em habilidade fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita. Revista CEFAC, 11(2), 183-193. http://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462009005000002
Capellini, S., Ferreira, T., Salgado, C., & Ciasca, S. (2007). Desempenho de escolares bons leitores, com dislexia e com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade em nomeação automática rápida. Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, 12(2),114-119. https://dx.doi.org/10.1590/S1516-80342007000200008
Cardoso-Martins, C., Vítor, R., & Navas, A. (2010). Distúrbios do desenvolvimento da fala e habilidade inicial de leitura e escrita em português: O papel da velocidade de nomeação. In M. Rodrigues, & T. Sperb (Eds.), Contextos de desenvolvimento da linguagem
(pp. 159-180). São Paulo: Vetor. https://doi.org/10.17771/pucrio.acad.35822
Cohen, N., Vallance, D., Barwick, M., Im, N., Menna, R., Horodezky, N., & Isaacson, L. (2000).The interface between ADHD and language impairment: An examination of language, achievement, and cognitive
processing. Journal Child Psychology and Psychiatry, 41(3), 353-362. http://dx.doi.org/10.1111/1469-7610.00619
Cruz-Rodrigues, C., Barbosa, T., Toledo-Piza, C., Miranda, M., & Bueno, O. (2014). Neuropsychological characteristics of dyslexic children. Psicologia: Reflexão e Crítica, 27(3), 539-546. https://dx.doi.org/10.1590/1678-7153.201427315
Cunha, V., Silva, C., Lourencetti, M., Padula, A., & Capellini, S. (2013). Desempenho de escolares com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade em tarefas metalinguísticas e de leitura. Revista CEFAC, 15(1), 40-50. https://dx.doi.org/10.1590/S1516-18462012005000003
Duncan, M. (2006). Obtenção de dados normativos para desempenho no teste de Stroop num grupo de estudantes do ensino fundamental em Niterói. Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 55(1), 42-48. https://doi.org/10.1590/s0047-20852006000100006
Figueiredo, V., & Nascimento, E. (2007). Desempenhos nas duas tarefas do subteste dígitos do WISC-III e do WAIS-III. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 23(3), 313-318. https://dx.doi.org/10.1590/S0102-37722007000300010
Justi, C., & Roazzi, A. (2012). A contribuição de variáveis cognitivas para a leitura e a escrita no português brasileiro. Psicologia: Reflexão e Crítica, 25(3), 605-614. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722012000300021
Katz, L., Brown, F., Roth, R., & Beers, S. (2011). Processing speed and working memory performance in those with both ADHD and a reading disorder compared with those with ADHD alone. Archives of
Clinical Neuropsychology, 26, 425-433. https://10.1093/arclin/acr026
Larroca, L., & Domingos, N. (2012). TDAH: Investigação dos critérios para diagnóstico do subtipo predominantemente desatento. Psicologia Escolar e Educacional, 16(1), 113-123. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-85572012000100012
Lopes, R., Farina, M., Wendt, G., Esteves, C., & Argimon, I. (2012). Sensibilidade do WISC-III na identificação do Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). Cuadernos de Neuropsicología, 6(1), 128-140 https://doi.org/10.11606/d.47.2009.tde-21032009-095322
Lopes-Silva, J., Moura, R., Júlio-Costa, A., Haase, V., & Wood, G. (2014). Phonemic awareness as a pathway to number transcoding. Frontiers in Psychology, 5, 13. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00013
Loureiro, L., & Gameiro, M. (2011). Interpretação crítica dos resultados estatísticos: Para lá da significância estatística. Revista de Enfermagem Referência, III(3), 151-162. http://dx.doi.org/10.12707/RIII1009
Lúcio, P., Pinheiro, A., & Nascimento, E. (2009). A influência de fatores sociais, individuais e linguísticos no desempenho de crianças na leitura em voz alta de palavras isoladas. Psicologia: Reflexão e Crítica, 23(3), 496-505. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-79722010000300010
Malloy-Diniz, L., Bentes, R., Figueiredo, P., Brandão- Bretas, D., Costa-Abrantes, S., Parizzi, A., ... Salgado, J. (2007). Normalización de una batería de tests para evaluar las habilidades de comprensión del lenguaje,
fluidez verbal y denominación en niños brasileños de 7 a 10 años: Resultados preliminares. Revista de Neurología, 44(5), 275-280. https://doi.org/10.33588/rn.4405.2006089
Martinussen, R., & Tannock, R. (2006).Working memory impairments in children with attention-deficit hyperactivity disorder with and without comorbid language learning disorders. Journal of Clinical and
Experimental Neuropsychology, 28(7), 1073-1094. http://dx.doi.org/10.1080/13803390500205700
Mattos, P., Serra-Pinheiro, M., Rohde, L., & Pinto, D. (2006). Apresentação de uma versão em português para uso no Brasil do instrumento MTA-SNAP-IV de avaliação de sintomas de Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade e sintomas de Transtorno Desafiador e de Oposição. Revista de Psiquiatria do Rio Grande do Sul, 28(3), 290-297. http://dx.doi.org/10.1590/S0101-81082006000300008
McGrath, L., Pennington, B., Shanahan, M., Santerre- Lemmon, L., Barnard, H., Willcutt, E., … Olson, R. (2011). A multiple deficit model of reading disability and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder: Searching for shared cognitive deficits. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(5), 547-557. http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2010.02346.x
Miller, A., Keenan, J., Betjemann, R., Willcutt, E., Pennington, B., & Olson R. (2013). Reading comprehension in children with ADHD: Cognitive underpinnings of the centrality deficit. Journal of Abnormal
Child Psychology, 41, 473-483. https://doi.org/10.1007/s10802-012-9686-8
Miranda, M., Barbosa, T., Muszkat, M., Rodrigues C., Sinnes, E., Coelho, L., ... Bueno, O. (2012). Performance patterns in Conners’ CPT among children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder and dyslexia. Arquivos de Neuropsiquiatria, 70(2), 91-96. http://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2012000200004
Moraes, C. (2010). Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: Quadro clínico e comorbidades psiquiátricas. In S. Ciasca, S. Rodrigues, & C. Salgado (Eds.), TDAH: Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (pp. 37-54). Rio de Janeiro: Revinter. https://doi.org/10.11606/d.47.2009.tde-21032009-095322
Mourik, R., Oosterlaan, J., & Sergeant, J. (2005). The Stroop revisited: A meta-analysis of interference control in AD/HD. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 46(2), 150-165. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2004.00345.x
Nikolas, M., & Nigg, J. (2013). Neuropsychological performance and Attention-Deficit Hyperactivity Disorder subtypes and symptom dimensions. Neuropsychology, 27(1), 107-120. http://dx.doi.org/10.1037/a0030685
Norton, E., & Wolf, M. (2012). Rapid Automatized Naming (RAN) and reading fluency: Implications for understanding and treatment of reading disabilities. Annual Review of Psychology, 63, 427-453. http://dx.doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100431
Pennington, B. (2006). From single to multiple deficit models of developmental disorders. Cognition, 101, 385- 413. http://dx.doi.org/10.1016/j.cognition.2006.04.008
Prando, M., Jacobsen, G., Moraes, A., Gonçalves, H., & Fonseca, R. (2013). Avaliação da linguagem e do processamento auditivo na caracterização neuropsicológica do TDAH: Revisão sistemática. Psicologia em Pesquisa, 7(1), 23-36. http://dx.doi.org/10.5327/ Z1982-1247201300010004
Rucklidge, J.,& Tannock, R. (2002). Neuropsychological profiles of adolescents with ADHD: Effects of reading difficulties and gender. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43(8), 988-1003. http://dx.doi.org/10.1111/1469-7610.00227
Santos, F., & Bueno, O. (2003).Validation of the Brazilian Children’s Test of Pseudoword Repetition in Portuguese speakers aged 4 to 10 years. Brazilian Journal of Medical and Biological Research, 36(11), 1533-1547. http://dx.doi.org/10.1590/S0100-879X2003001100012
Silva, J. B. L., Moura, R. J. D., Wood, G., & Haase, V. G. (2015). Processamento fonológico e desempenho em aritmética: Uma revisão da relevância para as dificuldades de aprendizagem. Temas em Psicologia, 23(1), 157-173. doi: https://10.9788/TP2015.1-11
Snowling, M., & Hulme, C. (2012). Annual Research Review: The nature and classification of reading disorders – a commentary on proposals for DSM-5. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(5), 593-607.
http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02495.x
Tannock, R. (2013). Rethinking ADHD and LD in DSM- 5: Proposed changes in diagnostic criteria. Journal of Learning Disability, 46(1), 5-25. http://dx.doi.org/10.1177/0022219412464341
Tannock, R., Martinussen, R., & Frijters, J. (2000). Naming speed performance and stimulant effects indicate effortful, semantic processing deficits in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 28(3), 237-252. https://doi.org/10.1023/a:1005192220001
Wechsler, D. (1991). Escala de Inteligência Wechsler para Crianças: Manual WISC-III (3ª ed). São Paulo: Casa do Psicólogo.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Direitos Autorais
A submissão de originais para a Psico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Psico como o meio da publicação original.
Licença Creative Commons
Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.
