School, curriculum and youth identities: meaning effects from the teachers’ discourse

Authors

  • Doris Maria Luzzardi Fiss Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Rafael D’Ávila Barros Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.15448/1981-2582.2014.3.18084

Keywords:

Identidades discentes. Currículo. Docência. Discurso pedagógico. Análise de discurso.

Abstract

This article thematizes the school due to its functions and juvenile identities since the establishment of interlocution with 23 teachers from Basic Education. This is from the research, done in 2012, which enables to bring reflections on the levels of objectification of the curriculum, the construction of the didactic-pedagogic planning and the students’ comprehension as sociocultural subjects. Those aspects are considered based on discursive analysis of formulations produced by the teachers. Considering 46 testimonials, is is concluded from the analysis that, to the teachers, it remains being a challenge to see their students as subjects with a specific life trajectory that inhabit the school in many different ways. To produce a planning that has intentionality, and at the same time, is flexible seems to be a second challenge to the faculty work. In that sense, motivate an exercise in alterity, where the teachers put themselves in the place of the one who discovers the world from the curious investigation with the help of other subjects can be fertile path to personal and collective changes resulting from the invention of other proposals of possible methodologies, lesson plans and teaching practices.

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Author Biography

Doris Maria Luzzardi Fiss, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui Graduação (Licenciatura Plena) em Letras Português/Inglês e respectivas Literaturas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991), Mestrado (1998) e Doutorado (2003) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é Professora Adjunta na Universidade Federal do Rio Grande do Sul onde atua como docente no Departamento de Ensino e Currículo e na PEAD (Pedagogia a Distância) e parecerista ad hoc e Membro do Conselho Editorial da Revista Reflexão e Ação (UNISC) e Educação e Realidade (UFRGS). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino, linguagem, análise de discurso, aprendizagem, teorias do currículo, educação de jovens e adultos e formação docente.

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Published

2014-12-15

How to Cite

Fiss, D. M. L., & Barros, R. D. (2014). School, curriculum and youth identities: meaning effects from the teachers’ discourse. Educação, 37(3), 369–380. https://doi.org/10.15448/1981-2582.2014.3.18084

Issue

Vol. 37 No. 3 (2014): Dossier - Education, research and language: meetings and cross over

Section

Dossier - Education, research and language: mee tings and cross over

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