Literacidad crítica en clases de inglés

dos estudos de casos en foco

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1984-4301.2024.1.46136

Palabras clave:

Escuela pública, Idioma en Inglés, Literacidad Crítica, Pandemia, Enseñanza remota

Resumen

Este artículo presenta algunos de los resultados de dos estudios de caso, realizados durante el período de Educación Remota de Emergencia (ERE) y Educación Híbrida de Emergencia (EHE), sobre las posibilidades y limitaciones de promover la literacidad crítica en las clases de inglés durante la pandemia. Cada estudio incluyó a una profesora de inglés que trabajaba en una escuela pública estatal y una escuela municipal, respectivamente. Para discutir los datos generados, se utilizó la teoría de la enseñanza de lenguas extranjeras como literacidad crítica encontrada en las Orientaciones Curriculares para la Educación Secundaria (OCEM) (Brasil, 2006) y en teóricos como Duboc (2012, 2015), Mattos (2015) y Menezes de Souza (2011). A través de estas investigaciones, las docentes participantes tuvieron la oportunidad de (re)comprender los efectos de adoptar una praxis pedagógica crítica en sus clases de inglés, incluso con limitaciones y en medio de un proceso de enseñanza y aprendizaje de emergencia. Además de involucrar a las docentes participantes en una reflexión sobre su propia praxis, fue posible explorar las posibilidades de la literacidad como práctica social en actividades de lengua inglesa que llegaban al estudiantado de forma remota (ERE) y híbrida (EHE). Finalmente, tales propuestas fueron más allá de su objetivo de transformar a los estudiantes en ciudadanos activos; También contribuyeron a un proceso de formación constante entre docentes-participantes e investigadoras.

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Biografía del autor/a

Stefani Moreira Aquino Toledo, Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Estudiante de doctorado y maestría (2021) en Estudios Lingüísticos de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista en enseñanza del idioma inglés por el Curso de Especialización en Inglés de la UFMG (2018) y licenciada en Literatura Inglesa por la Universidad Estadual de Montes Claros (2017). Trabaja como profesora eficaz de inglés en la red básica pública de Minas Gerais. Sus intereses de investigación incluyen la educación básica pública, la práctica pedagógica de los profesores de inglés en la educación básica pública, las alfabetizaciones, la alfabetización crítica y el idioma inglés en las políticas públicas de educación secundaria.

Isabelle Marine Rabelo Schieber , Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Maestría (2022) en Estudios Lingüísticos por la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Especialista en enseñanza del idioma inglés (UFMG) y Traducción (Estacio/UNESA). Licenciada en Literatura Portuguesa/Inglesa (PUCMinas) y estudiante de pregrado/graduación en Ciencias Sociales (PUCMinas). Trabaja como profesora eficaz de inglés en redes de educación básica municipales y estatales: la Municipalidad de Belo Horizonte (PBH) y la Secretaría de Educación del Estado de Minas Gerais. Tiene experiencia en el área de Lingüística Aplicada Crítica a la enseñanza de lenguas extranjeras de manera transdisciplinaria con las Ciencias Sociales Aplicadas, combinando la enseñanza de lengua adicional con experiencias humanas en sus diversas dimensiones. Estudia alfabetizaciones críticas, metodologías activas, aprendizaje basado en proyectos (ABP/ABP), producción de materiales didácticos y prácticas sociales.

Érika Amâncio Caetano, Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG), Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil.

Licenciada en Literatura-Inglés por la Universidad Federal de Minas Gerais (2004), en Literatura-Portuguesa por la Universidad Federal de Minas Gerais (2006), especialista en enseñanza de la lengua inglesa (2007); maestría, doctorado y posdoctorado en Estudios Lingüísticos por la Facultad de Artes de la Universidad Federal de Minas Gerais (2014/2017). Actualmente trabaja como profesora de idioma inglés en la Facultad de Artes de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Tiene experiencia en el área de Lingüística Aplicada y Enseñanza del Idioma Inglés, trabajando principalmente en los siguientes temas: alfabetización crítica, enseñanza del idioma inglés, formación de profesores de inglés y posmemoria.

Citas

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Publicado

2024-12-06

Cómo citar

Moreira Aquino Toledo, S., Rabelo Schieber , I. M., & Amâncio Caetano, Érika. (2024). Literacidad crítica en clases de inglés: dos estudos de casos en foco. Letrônica, 17(1), e46136. https://doi.org/10.15448/1984-4301.2024.1.46136

Número

Vol. 17 Núm. 1 (2024): Volumen Único

Sección

Dossiê: Contradiscursos de resistencia en diferentes entornos de interacción

Licencia

Derechos de autor 2024 Letrônica

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