Self-efficacy and academic procrastination in higher education students

A correlational study

Authors

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.38943

Keywords:

self-regulation learning, self-efficacy, college students, higher education

Abstract

The purposes of this study are to examine gender, age and grade-related differences in Higher Education Self-efficacy (HESE) and Academic Procrastination, also to investigate the relationship between the constructs. This study was conducted using 1.635 undergraduates, 66.5% of them were women, 48.6% were freshman, and 65.7% were students under the age of 22 years old. The data was collected using the Higher Education Self-efficacy Scale and the Academic Procrastination Scale. The women had a higher level of HESE and of education regulation, proactive actions, and academic management factors. Students above the age of 22 reported high values of self-efficacy in all of its factors and the freshman showed a lower level of academic self-efficacy. The male and the younger students reported higher values of procrastination. There were negative correlations between the levels of Self-efficacy and Procrastination in an almost moderate relationship. These findings were strengthening the conceptual relationship between the constructs and the potential implications to undergraduates´ academic success are discussed. 

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Author Biographies

Camila Alves Fior, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil; mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil. Professora da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil.

Rita Karina Nobre Sampaio, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil. Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil; Professora do Centro Universitário Nossa Senhora do Patrocínio (CEUNSP), em Itu, SP, Brasil.

Cláudia Angélica do Carmo Reis, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Mestre em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), em Belo Horizonte, MG, Brasil. Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil. Técnico Administrativo em Educação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), em Belo Horizonte, MG, Brasil.

Soely Aparecida Jorge Polydoro, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil; mestre em Psicologia Escolar pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCC), em Campinas, SP, Brasil. Professora da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil.

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Published

2022-09-21

How to Cite

Fior, C. A., Sampaio, R. K. N., Reis, C. A. do C., & Polydoro, S. A. J. (2022). Self-efficacy and academic procrastination in higher education students: A correlational study. Psico, 53(1), e38943. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.38943

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Vol. 53 No. 1 (2022): Single Volume - Continuous Publication

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