Satisfacción de vida, clima familiar y participación de niños en actividades extracurriculares

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2020.4.33644

Palabras clave:

educación a tiempo completo, programas después de la escuela, actividades extracurriculares, satisfacción de la vida, el clima familiar

Resumen

Se trata de un estudio que investigó relaciones entre las actividades extracurriculares, vinculadas o no a programas de tiempo completo, la satisfacción de vida y el clima familiar de los estudiantes. Participaron en la investigación 97 alumnos de una escuela pública. Los participantes respondieron al Inventario del Clima Familiar para Niños (ICF-C), la Escala Multidimensional de Satisfacción de Vida para Niños (EMSVC) y una escala de Participación en Actividades Extracurriculares (EEAE). Los resultados indicaron que los niños se involucran más en actividades libres, mientras que las niñas realizan más actividades académicas/responsables y se vinculan más con la escuela. Las acciones vinculadas al programa de tiempo completo garantizan el derecho a la protección social, así como el acceso a actividades artísticas y recreativas, lo que destaca la relevancia del Estado de invertir en políticas públicas para la infancia.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Neyfsom Carlos Fernandes Matias, Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), São João del-Rei, MG, Brasil.

Doutor em Psicologia pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), em Belo Horizonte, MG, Brasil; professor do Programa de Pós-Graduação em Psicologia e do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), em São João del-Rei, MG, Brasil.

Citas

Andrada, E. G. C. de., Rezena, B. D. S., Carvalho, G. B. de, & Benetti, I. C. (2008). Fatores de risco e proteção para a prontidão escolar. Psicologia: Ciência e Profissão, 28(3), 536-547. http://dx.doi.org/10.1590/S1414-98932008000300008.

Batista, C. B., & Andrade, V. S. F. de. (2010). Educação integrada e espaços de aprendizagens: diálogos entre escola e projeto social. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia, 3(1), 2-11. (DOI INEXISTENTE)

Brandão, A. P., & Lordelo, L. da R. (2017). Significados de atividades extracurriculares para crianças bailarinas. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 477-486. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2017/021311178

Brasil. Ministério da Educação. (2016). Portaria Nº 1.144, de 10 de outubro de 2016, que institui o Programa Novo Mais Educação, que visa a melhorar a aprendizagem em língua portuguesa e matemática no ensino fundamental. Brasília, DF: Diário Oficial da União.

Brasil. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. (2012). Resolução nº 466, de 12 de Dezembro de 2012. Brasília, DF: Diário Oficinal da União.

Brasil. (2007). Portaria Normativa Interministerial n° 17, de 24 de abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação que visa fomentar a educação integral de crianças, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades sócio-educativas no contraturno escolar. Brasília, DF: Diário Oficial da União.

Carvalho, M. P. de, Senkevics, A. S., & Loges, T. A. (2014). O sucesso escolar de meninas de camadas populares: qual o papel da socialização familiar? Educação e Pesquisa, 40(3), 717-734. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022014091637

Carvalho, M. P. de., Loges, T. A., & Senkevics, A. S. (2016). Famílias de setores populares e escolarização: acompanhamento escolar e planos de futuro para filhos e filhas. Estudos Feministas, 24(1), 81-99. http://dx.doi.org/10.1590/1805-9584-2016v24n1p81

Castro, A. de., & Lopes, R. E. (2011). A escola de tempo integral: desafios e possibilidades. Ensaio: Avaliação de Políticas Públicas Educacionais, 19(71), 259-282. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362011000300003

Cavaliere, A. M., Coelho, L. M., & Maurício, L. V. (2013). Implicações da Ampliação do Tempo Escolar nas Relações entre Família e Escola. In G. Romanelli, M. A. Nogueira, M, & N. Zago (Orgs.), Família & Escola: novas perspectivas de análise (pp. 257-277). Petrópolis, RJ: Vozes. (DOI INEXISTENTE)

Coelho, L. M. C. da C., & Maurício, L. V. (2016). Sobre o tempo e conhecimentos praticados na escola de tempo integral. Educação e Realidade, 41(04), 1095-1112. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623660673

Coelho, L. M. C. da C. (2009). História(s) da educação integral. Em Aberto, 22(80), 83-96. (DOI INEXISTENTE)

D’Avila-Bacarji, K. M. G., Marturano, E. M., & Elias, L. C. dos S. (2005). Suporte parental: um estudo sobre crianças com queixas escolares. Psicologia em Estudo, 10(1), 107-115. (DOI INEXISTENTE)

Giacomoni, C. H., & Hutz, C. S. (2008). Escala multidimensional de satisfação de vida para crianças: estudos de construção e validação. Estudos de Psicologia, 25(1), 25-35. http://dx.doi.org/10.1590/S0103-166X2008000100003

Giacomoni, C. H., Souza, L. K. de, & Hutz, C. S. (2016). Você é feliz? Autopercepção da felicidade em crianças. Psicologia da Educação, 43, 13-22. https://dx.doi.org/10.5935/2175-3520.20160002

Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, SP: Editora Atlas.

Gilman, R., Meyers, J., & Perez, L. (2004). Structured extracurricular activities among adolescents: findings and implications for school psychologists. Psychology in the School, 41(1), 31-41.

Lahire, B. (2004), Sucesso Escolar nos Meios Populares. As Razões do Improvável. São Paulo, SP: Editora Ática.

Matias, N. C. F. (2019). Elaboração de uma Escala de Envolvimento em Atividades Extracurriculares para Crianças. Ciências Psicológicas,13(2), 235-248. http://dx.doi.org/10.22235/cp.v13i2.1879

Matias, N. C. F. (2018). Relações entre Nível Socioeconômico, Atividades Extracurriculares e Alfabetização. Psico-USF, 23(3), 567-578. http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712018230314

Matias, N. C. F., & Teodoro, M. L. M. (2018). Adaptação do inventário do clima familiar para crianças (ICF-C). Avaliação Psicológica, 17(1), 20-27. https://dx.doi.org/10.15689/ap.2017.1701.03.13059

Nascimento, C. R. R., & Trindade, Z. A (2010). Criando meninos e meninas: investigação com famílias de um bairro de classe popular. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 62(2), 187-200. (DOI INEXISTENTE)

Oberle, E., Schonert-Reichl, K. A., & Zumbo, B. D. (2011). Life Satisfaction in Early Adolescence: personal, neighborhood, school, family, and peer influences. Journal Youth Adolescence, 40, 889-901. http://dx.doi.org/10.1007/s10964-010-9599-1

Osti, A. (2016). Contexto familiar e o desempenho de estudantes do 5º ano de uma escola no interior de São Paulo. Educação Temática Digital, 18(2), 369-383. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v18i2.8637508

Pierce, K. M., Bolt, D. M., & Vandell, D. L. (2010). Specific features of after-school program quality: associations with children’s functioning in middle childhood. American Journal Community Psychology, 45, 381-393. http://dx.doi.org/10.1007/s10464-010-9304-2

Resende, T. de F., Canaan, M. G., Reis, L. da S., Oliveira, R. A. de., & Souza, T. C. S. de (2018). Dever de casa e relação com as famílias na escola de tempo integral. Educação e Realidade, 43(2), 435-456. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623662458

Ribeiro, R., Ciasca, S. M., & Capelatto, I. V. (2016). Relação entre recursos familiares e desempenho escolar de alunos do 5º ano do ensino fundamental de escola pública. Revista Psicopedagogia, 33(101), 164-174. (DOI INEXISTENTE)

Santos, A. M., Neto, F. R., & Pimenta, R. A. (2013). Avaliação das habilidades motoras de crianças participantes de projetos sociais/esportivos. Motricidade, 9(2), 50-60. http://dx.doi.org/10.6063/motricidade.9(2).2667.

Schünemann, H. E. S., & Zukowski-Tavares, C. (2018). Estratégias das famílias populares de apoio à escolarização. Revista Eletrônica de Educação, 12(1), 169-183. http://dx.doi.org/10.14244/198271992095

Senkevics, A. S., & Carvalho, M. P. de. (2015). Casa, rua, escola: gênero e escolarização em setores populares urbanos. Cadernos de Pesquisa, 45(158), 944-968. http://dx.doi.org/10.1590/198053143364

Silva, J. A. de A. da., & Silva, K. N. P. (2014). Analisando a concepção de educação integral do governo Lula/Dilma através do programa Mais Educação. Educação em Revista, 30(01), 95-126. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-46982014000100005

Silva, M. G. Q. da., & Ehrenberg, M. C. (2017). Atividades culturais e esportivas extracurriculares: influência sobre a vida do discente. Pro-posições, 18(1), 15-32. http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2015-0055

Silva, S. D. B., Monteiro, E. F., Pontes, F. A. R. Magalhães, C. M. C., & Silva, S. S. da C. (2012). Brincadeiras de rua em Belém-PA: uma análise de gênero e idade. Psicologia: teoria e prática, 14(2), 28-42. (DOI INEXISTENTE)

Soares, A. J. G., Brandolin, F., & Amaral, D. P. do. (2017). Desafios e dificuldades na implementação do programa Mais Educação: percepção dos atores da escola. Educação e Realidade, 42(3), 1059-1079. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623660490

Soares, T. M., Riani, J. de L. R. de, Nóbrega, M. C., & Silva, N. F. da. (2014). Escola de Tempo Integral: resultados do projeto na proficiência dos alunos do Ensino Fundamental das escolas públicas da rede estadual de Minas Gerais. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 22(82), 111-130. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362014000100006

Vandell, D. L., Larson, R. W., Mahoney, J. L., & Watts, T. W. (2014). Children’s organized activities. In M. H. Bornstein, T. Leventhal, & R. M. Lerner. (Eds.), Handbook of child psychology and developmental science: ecological settings and processes in developmental systems, 7(4) (pp. 305-344). New York, NY: Wiley. (DOI INEXISTENTE)

Descargas

Publicado

2020-12-31

Cómo citar

Matias, N. C. F. (2020). Satisfacción de vida, clima familiar y participación de niños en actividades extracurriculares. Psico, 51(4), e33644. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2020.4.33644

Número

Vol. 51 Núm. 4 (2020)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2021 Psico

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Derechos de Autor

La sumisión de originales para la Psico implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Psico como el medio de la publicación original.

Creative Commons License

Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.