Protocolo preventivo de terapia de regulação infantil

Estudio piloto en el entorno escolar

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2021.4.36289

Palabras clave:

prevención, niños, escuelas

Resumen

La calidad de la educación está relacionada con la inversión en el aprendizaje y el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Este artículo tiene como objetivo evaluar los efectos del protocolo de la terapia de regulación infantil (TRI-P) en habilidades socioemocionales de los niños. TRI-P tiene como objetivo desarrollar habilidades emocionales y sociales en las escuelas. Se utilizó un diseño cuasiexperimental con evaluación previa y posterior a la prueba. Veintiocho niños de 7 a 9 años de una escuela privada participaron en el estudio. Las escalas Social Skills Rating System se utilizaron para evaluar habilidades sociales y comportamientos problemáticos, la Emotional Regulation Checklist para evaluar regulación y labilidad emocional. Los resultados indican una disminución en los niveles de problemas de conducta y aumento en la regulación emocional y los puntajes de habilidades sociales. La implementación de programas de habilidades socioemocionales puede ser prometedora.

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Biografía del autor/a

Marina Heinen, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutoranda em Psicologia pela Universidade Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), em São Leopoldo, RS, Brasil; mestre em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

Karine Ranzi Valentim de Souza, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Mestre em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

Victoria Deluca, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Mestre em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

Marina Gusmão, Instituto de Ensino, Pesquisa e Atendimento Individual e Familiar (InTCC), Porto Alegre, Porto Alegre, RS, Brasil.

Especialista em Terapia Cognitivo Comportamental pela Universidade Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), em São Leopoldo, RS, Brasil; coordenadora de ensino e professora no Instituto de Ensino, Pesquisa e Atendimento Individual e Familiar (InTCC), em Porto Alegre, RS, Brasil.

Margareth da Silva Oliveira, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Porto Alegre, RS, Brasil.

Doutora em Psiquiatria e Psicologia Médica pela universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), em São Paulo, SP, Brasil; mestre em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil; professora da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), em Porto Alegre, RS, Brasil.

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Publicado

2021-12-31

Cómo citar

Heinen, M., Souza, K. R. V. de, Deluca, V., Gusmão, M., & Oliveira, M. da S. (2021). Protocolo preventivo de terapia de regulação infantil: Estudio piloto en el entorno escolar. Psico, 52(4), e36589. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2021.4.36289

Número

Vol. 52 Núm. 4 (2021)

Sección

Artículos

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