Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes de enseñanza superior

Un estudio correlacional

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.38943

Palabras clave:

autorregulación del aprendizaje, autoeficacia, estudiantes universitários, educación superior

Resumen

Los objetivos del estudio son analizar las diferencias de la Autoeficacia para la Formación Superior (AEFS) y la Procrastinación Académica en función del sexo, edad y año cursado; y establecer relaciones entre los constructos. Participaron de la investigación 1.635 estudiantes, siendo: 66.5% mujeres, 48.6% ingresantes y 67.5% menores de 22 años. Los instrumentos utilizados fueron las Escala de Autoeficacia en la Formación Superior y Escala de Procrastinación Académica. Las mujeres relataron valores más altos en la AEFS total y en las dimensiones regulación de la formación, acciones proactivas, gestión académica. Los estudiantes con más edad describieron Autoeficacia total más elevada y en sus dimensiones y los ingresantes indicaron valores menores en la Autoeficacia académica. Los hombres y los estudiantes más jóvenes relataron una mayor frecuencia de Procrastinación. Las correlacións entre la AEFS y la procrastinación son negativas y moderadas en la mayor parte de las relaciones estudiadas. Los resultados refuerzan la relación conceptual entre los constructos y se presentan las implicaciones para el éxito académico. 

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Biografía del autor/a

Camila Alves Fior, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil; mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil. Professora da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil.

Rita Karina Nobre Sampaio, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil. Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil; Professora do Centro Universitário Nossa Senhora do Patrocínio (CEUNSP), em Itu, SP, Brasil.

Cláudia Angélica do Carmo Reis, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Mestre em Educação Tecnológica pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), em Belo Horizonte, MG, Brasil. Doutoranda em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil. Técnico Administrativo em Educação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), em Belo Horizonte, MG, Brasil.

Soely Aparecida Jorge Polydoro, Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Campinas, SP, Brasil.

Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil; mestre em Psicologia Escolar pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCC), em Campinas, SP, Brasil. Professora da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em Campinas, SP, Brasil.

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Publicado

2022-09-21

Cómo citar

Fior, C. A., Sampaio, R. K. N., Reis, C. A. do C., & Polydoro, S. A. J. (2022). Autoeficacia y procrastinación académica en estudiantes de enseñanza superior: Un estudio correlacional. Psico, 53(1), e38943. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.38943

Número

Vol. 53 Núm. 1 (2022): Volumen único - Publicación continua

Sección

Artículos

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