Action-investigation as a methodological possibility
report of an academy-educational context partnership
DOI:
https://doi.org/10.15448/1981-2582.2024.1.45743Keywords:
Action-investigation, Collaborative work, Continuous training in context, Participatory pedagogy, Early childhood educationAbstract
This paper presents an example of action-investigation carried out within the scope of a partnership between a research group from the Faculty of Education of the University of São Paulo and a team from an Early Childhood Education Center in the municipal public network in the city of São Paulo. Developed over 5 years, the study involved a continuous training experience under the contextual paradigm, based on the sociocultural perspective of knowledge construction, in accordance with the guiding precepts of participatory pedagogical grammars, with close affiliation to John Dewey's pedagogy. The investigative process was epistemologically based on the postulates inaugurated by Kurt Lewin and the theoretical approach of John Elliott, aligned with the conceptions of educational research by Lawrence Stenhouse and pedagogical praxis formulated by authors such as Stephen Kemmis and Tracey J. Smith. The purpose of this text is to describe the steps that make up action research. Of particular interest is the way in which the collaborative work between the academy and the early childhood education unit was established, the roles that reinforce the researcher and the different team members (teachers and management team) in training and research and in the division of events experienced by everyone as people involved.
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