Niños con TDAH y profesores

Recursos y dificultades

Autores/as

  • Anaísa Leal Barbosa Abrahão Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, (FFCLRP), Ribeirão Preto, SP, Brasil; Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS), Franca, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-2548-1846
  • Luciana Carla dos Santos Elias Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, (FFCLRP), Ribeirão Preto, SP, Brasil. https://orcid.org/0000-0002-0787-9041

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.39098

Palabras clave:

trastorno por déficit de atención con hiperactividad, niños, maestros, escuela

Resumen

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un riesgo en el desarrollo infantil, impactando las relaciones interpersonales y el rendimiento académico. El presente estudio tuvo como objetivo caracterizar los recursos y dificultades relatadas por docentes y niños con TDAH en el contexto escolar. Participaron 43 estudiantes (M=9,6 años) y 36 profesores (M=43 años) de educación pública de un municipio del interior de São Paulo. Los instrumentos utilizados fueron entrevistas (niños) y cuestionarios (docentes). El análisis temático se realizó mediante el software Iramuteq. Los resultados mostraron dificultades: en los niños en cuanto al autoconcepto negativo, pérdidas académicas y exclusión por parte de los compañeros, y en los docentes, en cuanto al desconocimiento sobre el TDAH y la ausencia de estrategias pedagógicas diferenciadas. En cuanto a los recursos, se destacó el apoyo familiar en materia académica por parte de niños y docentes. Los hallazgos contribuyen para la discusión de políticas educativas, como la formación continua de los docentes y las intervenciones multidisciplinarias. 

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Biografía del autor/a

Anaísa Leal Barbosa Abrahão, Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, (FFCLRP), Ribeirão Preto, SP, Brasil; Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS), Franca, SP, Brasil.

Doutora em Psicologia pela Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, USP (FFCLRP), em Ribeirão Preto, SP, Brasil; vinculada à Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp), Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (FCHS), em Franca, SP, Brasil.

Luciana Carla dos Santos Elias, Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, (FFCLRP), Ribeirão Preto, SP, Brasil.

Doutora em Psicologia pela Universidade de São Paulo (USP), Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto, (FFCLRP), em Ribeirão Preto, SP, Brasil.

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Publicado

2022-10-21

Cómo citar

Abrahão, A. L. B., & Elias, L. C. dos S. (2022). Niños con TDAH y profesores: Recursos y dificultades. Psico, 53(1), e39098. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2022.1.39098

Número

Vol. 53 Núm. 1 (2022): Volumen único - Publicación continua

Sección

Artículos

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