Problemas emocionales y de comportamiento y rendimiento escolar en los adolescentes
DOI:
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2018.4.26941Palabras clave:
Salud mental, Trastornos de la conducta, Rendimiento escolar, Adolescencia.Resumen
Se trata de un estudio transversal de correlacional y comparativo, con un enfoque cuantitativo, en el que se evaluó la relación entre los problemas emocionales y de comportamiento y el rendimiento escolar de los adolescentes a partir de la evaluación de éstos, sus familias y profesores. Participaron 70 adolescentes y sus principales cuidadores en igual número, y 21 profesores. Los adolescentes respondieron al inventario de conductas de auto-reporte de la juventud (YSR), las familias del Inventario de los maestros del niño y el comportamiento de los adolescentes (CBCL) y el Inventario de Niños y Adolescentes Comportamiento (TRF). El rendimiento escolar se evaluó sobre la base de las calificaciones obtenidas en las disciplinas de portugués y matemática. Los resultados mostraron que los problemas de atención, así como los síntomas exteriorizados se asocian con más bajo rendimiento escolar. Se resalta, por lo tanto, la importancia de considerar los problemas emocionales y de comportamiento en el contexto escolar, desde la perspectiva de múltiples informantes, teniendo en vista su asociación con el rendimiento académico de adolescentes.
Descargas
Citas
Achenbach, T. M. & Edelbrock, C. S. (1979). The child behavior profile: II. Boys aged 12-16 and girls aged 6-11 and 12-16. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 47(2), 223-233.
https://doi.org/10.1037/0022-006X.47.2.223
Achenbach, T. M. & Rescorla, L. A. (2001). Manual for the ASEBA school-age forms, & profiles. Burlington, VT: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.
Alckmin- Carvalho, F., Izbicki, S., & Melo, M. H. S. (2014). Problemas de comportamento segundo vítimas de bullying e seus professores. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 14(3), 834-853. Retrieved from
http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/13886/10607.
https://doi.org/10.12957/epp.2014.13886
Algozzine, B., Wang, C., & Violette, A. S. (2010). Reexamining the relationship between academic achievement and social behavior. Journal of Positive Behavior Interventions, 13, 1-14.
https://doi.org/10.1177/1098300709359084
Alvarenga, P. & Piccinini, C. A. (2009). Práticas educativas maternas e indicadores do desenvolvimento social no terceiro ano de vida. Psicologia: Reflexão e Crítica, 22(2), 191-199.
https://doi.org/10.1590/S0102-79722009000200004
Bandeira, M., Rocha, S. S., Souza, T. M., Del Prette, Z. A., & Del Prette, A. (2006). Comportamentos problemáticos em estudantes do ensino fundamental: Características da ocorrência e relação com habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem. Estudos de Psicologia, 11(2), 199-208.
https://doi.org/10.1590/S1413-294X2006000200009
Barreto, S. O., Freitas, L. C., & Del Prette, Z. A. (2011). Habilidades sociais na comorbidade entre dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento: Uma avaliação multimodal. Psico, 42(4), 503-510.
Borba, B. M. & Marin, A. H. (2018). Indicadores de problemas emocionais e de comportamento em adolescentes: Concordância entre múltiplos informantes. Paidéia, 28(e2825).
https://dx.doi.org/10.1590/1982-4327e2825
Bordin, I. A. S, Mari, J. J., & Caeiro, M. F. (1995). Validação da versão brasileira do Child Behavior Checklist (CBCL) (Inventário de Comportamentos da Infância e Adolescência): Dados preliminares. Revista da Associação Brasileira de Psiquiatria – Asociación Psiquiatrica de la America Latina, 17(2), 55-66.
Bordin, I. A., Rocha, M. M., Paula, C. S., Teixeira, M. C. T. V., Achenbach, T. M., Rescorla, L. A., & Silvares, E. F. M. (2013). Child behavior checklist (CBCL), youth self-report (YSR) and teacher’s report form (TRF): An overview of the development of the original and Brazilian versions. Cadernos de Saúde Pública, 29(1), 13-28.
https://doi.org/10.1590/S0102-311X2013000100004
Brasil. (2008). Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC/SEESP.
Breslau, J., Miller, E., Breslau, N., Bohnert, K., Lucia, V., & Schweitzer, J. (2009). The impact of early behavior disturbances on academic achievement in high school. Pediatrics, 123(6), 1472-1476.
https://doi.org/10.1542/peds.2008-1406
Burt, K. B. & Roisman, G. I. (2010). Competence and psychopathology: cascade effects in the NICHD Study of early childcare and youth development. Development and Psychopathology, 22, 557-567.
https://doi.org/10.1017/S0954579410000271
Cia, F. & Costa, C. S. L. (2012). Desempenho acadêmico nas séries do ensino fundamental: Relação com o desenvolvimento social. Psicologia Argumento, 30(68), 109-120.
https://doi.org/10.7213/psicol.argum.5889
Corso L. V. (2008). Dificuldades na leitura e na matemática: Um estudo dos processos cognitivos em alunos da 3ª a 6ª série do Ensino Fundamental. Tese [Doutorado], Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.
Cruvinel, M. & Boruchovitch, E. C. (2004). Sintomas depressivos, estratégias de aprendizagem e rendimento escolar de alunos do ensino fundamental. Psicologia em Estudo, 9, 369-378.
https://doi.org/10.1590/S1413-73722004000300005
Dazzani, M. V. M., Cunha, E. O., Luttigards, P. M., Zucoloto, P. C. S. V., & Santos, G. L. (2014). Queixa escolar: Uma revisão crítica da produção científica nacional. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 18(3), 421-428.
https://doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0183762
Dessen, M. A. & Szelbracikowski, A. C. (2006). Estabilidades e mudanças em padrões familiares de crianças com problemas de comportamento exteriorizado. Paidéia, 16(33), 71-80.
https://doi.org/10.1590/S0103-863X2006000100010
Feitosa, F. B., Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., & Loureiro, S. R (2011). Explorando relações entre comportamento social e o desempenho acadêmico em crianças. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 11(2), 442-455.
https://doi.org/10.12957/epp.2011.8383
Feitosa, F. B., Matos, M. G., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2009). Desempenho acadêmico e interpessoal em adolescentes portugueses. Psicologia em Estudo, 14(2), 259-266.
https://doi.org/10.1590/S1413-73722009000200006
Fernández-Vilar, M. & Carranza-Carnicero, J., & Ato-García, M. (2012). Efecto del ajuste socioemocional en el rendimiento y las competencias académicas en el contexto escolar: estudio comparativo. Anales de Psicología, 28(3), 892-903.
https://doi.org/10.6018/analesps.28.3.131211
Fuentes, M. C. P., Gázquez, J. J., Mercader, I., Molero, M. M., & Rubira, M. M. G. (2011). Rendimiento académico y conductas antisociales y delictivas en alumnos de educación secundaria obligatoria. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11(3), 401-412.
Frizzo, G. B., Pedrini, J. R., Souza, D. S., Bandeira, D. R., & Borsa, J. C. (2014). Reliability of child behavior checklist and teacher’s report form in a sample of Brazilian children. Universitas Psychologica, 14(1), 149-156.
https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-1.rcbc
Gomez, R., Vance, A., & Gomez, R. M. (2014). Analysis of the convergent and discriminant validity of the CBCL, TRF, and YSR in a clinic-referred sample. Journal of Abnormal Child Psychology, 42(8), 1413-1425.
https://doi.org/10.1007/s10802-014-9879-4
Grigorenko, E. L., Geiser, C., Slobodskaya, H. R., & Francis, D. J. (2010). Cross-informant symptoms from CBCL, TRF, and YSR: Trait and method variance in a normative sample of Russian youths. Psychological Assessment, 22(4), 893-911.
https://doi.org/10.1037/a0020703
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Thatam, R. L. (2009). Análise Multivariada de Dados. Porto Alegre: Bookman.
Leonardo, N. S. T. & Suzuki, M. A. (2016). Medicalização dos problemas de comportamento na escola: Perspectivas de professores. Fractal: Revista de Psicologia, 28(1), 46-54.
https://doi.org/10.1590/1984-0292/1161
Lyra, G. F. D., Assis, S. G., Njaine, K., & Pires, T. O. (2013). Sofrimento psíquico e trabalho docente: Implicações na detecção de problemas de comportamento em alunos. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 13(2), 724-744.
https://doi.org/10.12957/epp.2013.8433
Major, S. & Seabra-Santos, M. J. (2014). Pais e/ou professores? Acordo entre informadores na avaliação socioemocional de pré-escolares [Parents and/or teachers? Inter-ratter agreement on preschoolers social-emotional assessment]. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 30(4), 373-383.
https://doi.org/10.1590/S0102-37722014000400002
Malinauskienea, O., Vosylisa, R., & Zukauskienea, R. (2011). Longitudinal examination of relationships between problem behaviors and academic achievement in young adolescents. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 415-342.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.311
Marturano, E. M. & Elias, L. C. S. (2016). Família, dificuldades no aprendizado e problemas de comportamento em escolares. Educar em Revista, 59, 123-139.
https://doi.org/10.1590/0104-4060.44617
Moksnes, U. K., Lohre, A., Lillefjell, M, Byrne, D. G., & Haugan, G. (2016). The association between school stress, life satisfaction and depressive symptoms in adolescents: Life satisfaction as a potential mediator. Social Indicators Research, 125(1), 339-357.
https://doi.org/10.1007/s11205-014-0842-0
Moscaritolo, A. M. F., Rocha, M. M., & Silvares, E. F. M. (2013). Indicadores de autoconceito em adolescentes: Autorrelato sobre aspectos positivos e preocupações. Revista Psicologia: Teoria e Prática, 15(3), 134-150.
Oliveira, K. L., Boruchovitch, E., & Santos, A. A. A. (2008). Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental. Paidéia, 18(41), 531-540.
https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000300009
Osti, A. & Brenell, R. P. (2013). Sentimentos de quem fracassa na escola: Análise das representações de alunos com dificuldades de aprendizagem. Psico-USF, 18(3), 417-426.
https://doi.org/10.1590/S1413-82712013000300008
Pereira, C. S. P., Cia, F. & Elizabeth Joan Barham, E. J. (2008). Autoconceito, habilidades sociais, problemas de comportamento e desempenho acadêmico na puberdade: Inter-relações e diferenças entre sexos. Interação em Psicologia, 12(2), 203-213.
https://doi.org/10.5380/psi.v12i2.7870
Pezzi, F. A. S., Marin, A. H., & Donelli, T. M. S. (2016). School Failure in the Perception of Adolescents, Parents and Teachers. Psico-USF, 21(2), 319-330.
https://doi.org/10.1590/1413-82712016210209
Ribeiro, A., Marino, R., Cantiere, C., Teixeira, M., Rocha, M., Schwartzman, J., & Carreiro, L. (2017). Contribuição de múltiplos informantes para avaliação comportamental de adolescentes com queixas de desatenção e hiperatividade. Psico, 48(4), 295-305.
https://doi.org/10.15448/1980-8623.2017.4.25859
Rocha, M. M. (2012). Evidências de validade do “Inventário de autoavaliação para adolescentes” (YSR/2001) para a população brasileira. Tese [Doutorado], Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, SP, Brasil.
Rocha, M. M., Rescorla, L. A., Emerich, D. R., Silvares, E. F. M., Borsa, J. C., Araújo, L. G., Bertolla M. H., Oliveira M. S., Perez N. C., Freitas P. M., & Assis, S. G. (2013). Behavioural/emotional problems in Brazilian children: Findings from parents’ reports on the Child Behavior Checklist. Epidemiology and Psychiatric Sciences, 22(4), 329-338.
https://doi.org/10.1017/S2045796012000637
Saleem, S. & Mahmood, Z. (2012). Relationship between emotional and behavioral problems and school performance of adolescents. FWU journal of Social Sciences, 6(2), 187-193.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio. M. P. B. (2013). Metodologia de pesquisa. Porto Alegre: Penso.
Santos, P. & Graminha, S. (2006). Problemas emocionais e comportamentais associados ao baixo rendimento acadêmico. Estudos de Psicologia, 11(1), 101-109.
https://doi.org/10.1590/S1413-294X2006000100012
Santos, J. A. & Sant’Ana, R. B. (2013). Significações da reprovação escolar por alunos adolescentes de escola pública. Revista Educação, 38(3), 691-702.
https://doi.org/10.5902/198464445113
Shek, D. T. L. & Li, X. (2016). Perceived school performance, life satisfaction, and hopelessness: A 4-year longitudinal study of adolescents in hongkong. Social Indicators Research, 126(2), 921-934.
https://doi.org/10.1007/s11205-015-0904-y
Silvares, E. F. de M., Rocha, M. M. da R., & Emerich, D. R. (2016). Inventário de comportamento da infância e da adolescência (CBCL), relatório para professores (TRF), inventário de autoavaliação para adolescentes (YSR). In C. Gosrenstein, Y. P. Wang, & I. Hungerbühler. Instrumentos de avaliação em saúde mental. Porto Alegre: Artmed.
Souza, J., Abade, F., Silva, P. M. C., & Furtado, E. F. (2011). Avaliação do funcionamento familiar no contexto da saúde mental [Family functioning assessment in the context of mental health]. Revista de Psiquiatria Clínica, 38(6), 254-259.
https://doi.org/10.1590/S0101-60832011000600007
Sutherland, K. S., Lewis-Palmer, T., Stichter, J., & Morgan, P. L. (2008). Examining the influence of teacher behavior and classroom context on the behavioral and academic outcomes for students with emotional or behavioral disorders. The Journal of Special Education, 41(4), 223-233. d
https://doi.org/10.1177/0022466907310372
Teixeira, M. C. T. V., Seraceni, M. F. F., Suriano, R., Sant’ana, N. Z., Carreiro, L. R. R., & Paula, C. S. (2014). Fatores de proteção associados a problemas emocionais e comportamentais em escolares. Estudos de Psicologia, 31(4) 539-548.
https://doi.org/10.1590/0103-166X2014000400008
Wang, J., Liu, L., Wu, H., Yang, X., Wang, Y., Wang, L. (2014). Agreement between parents and adolescents on emotional and behavioral problems and its associated factors among Chinese school adolescents: a cross-sectional study. BioMed Central Psychiatry, 14, 114-128.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de Autor
La sumisión de originales para la Psico implica la transferencia, por los autores, de los derechos de publicación. El copyright de los artículos de esta revista es el autor, junto con los derechos de la revista a la primera publicación. Los autores sólo podrán utilizar los mismos resultados en otras publicaciones indicando claramente a Psico como el medio de la publicación original.
Creative Commons License
Excepto donde especificado de modo diferente, se aplican a la materia publicada en este periódico los términos de una licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional, que permite el uso irrestricto, la distribución y la reproducción en cualquier medio siempre y cuando la publicación original sea correctamente citada.
