Problemas emocionais e de comportamento e rendimento escolar em adolescentes

Autores

DOI:

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2018.4.26941

Palavras-chave:

Saúde mental, Distúrbios do comportamento, Rendimento escolar, Adolescência.

Resumo

Trata-se de um estudo transversal do tipo correlacional e comparativo, com abordagem quantitativa, no qual avaliou-se a relação entre os problemas emocionais e de comportamento e o rendimento escolar de adolescentes a partir da avaliação destes, seus familiares e professores. Participaram 70 adolescentes e, em igual número, seus principais cuidadores, além de 21 professores. Os adolescentes responderam ao Inventário de Comportamentos Autorreferidos para jovens (YSR), as famílias ao Inventário dos Comportamentos de Crianças e Adolescentes (CBCL) e os professores, ao Inventário dos Comportamentos de Crianças e Adolescentes (TRF). O rendimento escolar foi avaliado a partir das notas obtidas nas disciplinas de português e matemática. Os resultados evidenciaram que os problemas de atenção, assim como os sintomas externalizantes foram os que mais se associaram ao baixo rendimento escolar. Ressalta-se, portanto, a importância de considerar os problemas emocionais e de comportamento no contexto escolar, a partir da perspectiva de múltiplos informantes, tendo em vista sua associação com o rendimento acadêmico de adolescentes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bruna Mainardi Rosso Borba, Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Possui graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Centro Universitário La Salle - Canoas (2008), Especialização em psicoterapia de casal e família pela Unisinos (2012) e Mestranda em psicologia clínica - Unisinos (2014). Atualmente é psicopedagoga, terapeuta de casal e família e membro titular da ABPp-RS. Trabalha em Consultório Particular. Professora convidada de pós- graduação, atuando principalmente nos seguintes temas: inclusão, professores, diagnóstico clínico e institucional, família, psicopedagogia, transtorno de aprendizagem, sintoma familiar.

Angela Helena Marin, Universidade do Vale do Rio dos Sinos

Possui graduação em psicologia pela Universidade Federal de Santa Maria (2002), licenciatura em psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007), especialização em psicologia clínica pelo Instituto da Família de Porto Alegre (2008), mestrado (2004) e doutorado (2009) em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é psicóloga clínica e professora dos cursos de graduação e pós-graduação em psicologia da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em psicologia clínica e do desenvolvimento humano, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento social na infância e adolescência, família e processos de prevenção e promoção da saúde.

Referências

Achenbach, T. M. & Edelbrock, C. S. (1979). The child behavior profile: II. Boys aged 12-16 and girls aged 6-11 and 12-16. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 47(2), 223-233.

https://doi.org/10.1037/0022-006X.47.2.223

Achenbach, T. M. & Rescorla, L. A. (2001). Manual for the ASEBA school-age forms, & profiles. Burlington, VT: University of Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.

Alckmin- Carvalho, F., Izbicki, S., & Melo, M. H. S. (2014). Problemas de comportamento segundo vítimas de bullying e seus professores. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 14(3), 834-853. Retrieved from

http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revispsi/article/view/13886/10607.

https://doi.org/10.12957/epp.2014.13886

Algozzine, B., Wang, C., & Violette, A. S. (2010). Reexamining the relationship between academic achievement and social behavior. Journal of Positive Behavior Interventions, 13, 1-14.

https://doi.org/10.1177/1098300709359084

Alvarenga, P. & Piccinini, C. A. (2009). Práticas educativas maternas e indicadores do desenvolvimento social no terceiro ano de vida. Psicologia: Reflexão e Crítica, 22(2), 191-199.

https://doi.org/10.1590/S0102-79722009000200004

Bandeira, M., Rocha, S. S., Souza, T. M., Del Prette, Z. A., & Del Prette, A. (2006). Comportamentos problemáticos em estudantes do ensino fundamental: Características da ocorrência e relação com habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem. Estudos de Psicologia, 11(2), 199-208.

https://doi.org/10.1590/S1413-294X2006000200009

Barreto, S. O., Freitas, L. C., & Del Prette, Z. A. (2011). Habilidades sociais na comorbidade entre dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento: Uma avaliação multimodal. Psico, 42(4), 503-510.

Borba, B. M. & Marin, A. H. (2018). Indicadores de problemas emocionais e de comportamento em adolescentes: Concordância entre múltiplos informantes. Paidéia, 28(e2825).

https://dx.doi.org/10.1590/1982-4327e2825

Bordin, I. A. S, Mari, J. J., & Caeiro, M. F. (1995). Validação da versão brasileira do Child Behavior Checklist (CBCL) (Inventário de Comportamentos da Infância e Adolescência): Dados preliminares. Revista da Associação Brasileira de Psiquiatria – Asociación Psiquiatrica de la America Latina, 17(2), 55-66.

Bordin, I. A., Rocha, M. M., Paula, C. S., Teixeira, M. C. T. V., Achenbach, T. M., Rescorla, L. A., & Silvares, E. F. M. (2013). Child behavior checklist (CBCL), youth self-report (YSR) and teacher’s report form (TRF): An overview of the development of the original and Brazilian versions. Cadernos de Saúde Pública, 29(1), 13-28.

https://doi.org/10.1590/S0102-311X2013000100004

Brasil. (2008). Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC/SEESP.

Breslau, J., Miller, E., Breslau, N., Bohnert, K., Lucia, V., & Schweitzer, J. (2009). The impact of early behavior disturbances on academic achievement in high school. Pediatrics, 123(6), 1472-1476.

https://doi.org/10.1542/peds.2008-1406

Burt, K. B. & Roisman, G. I. (2010). Competence and psychopathology: cascade effects in the NICHD Study of early childcare and youth development. Development and Psychopathology, 22, 557-567.

https://doi.org/10.1017/S0954579410000271

Cia, F. & Costa, C. S. L. (2012). Desempenho acadêmico nas séries do ensino fundamental: Relação com o desenvolvimento social. Psicologia Argumento, 30(68), 109-120.

https://doi.org/10.7213/psicol.argum.5889

Corso L. V. (2008). Dificuldades na leitura e na matemática: Um estudo dos processos cognitivos em alunos da 3ª a 6ª série do Ensino Fundamental. Tese [Doutorado], Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.

Cruvinel, M. & Boruchovitch, E. C. (2004). Sintomas depressivos, estratégias de aprendizagem e rendimento escolar de alunos do ensino fundamental. Psicologia em Estudo, 9, 369-378.

https://doi.org/10.1590/S1413-73722004000300005

Dazzani, M. V. M., Cunha, E. O., Luttigards, P. M., Zucoloto, P. C. S. V., & Santos, G. L. (2014). Queixa escolar: Uma revisão crítica da produção científica nacional. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 18(3), 421-428.

https://doi.org/10.1590/2175-3539/2014/0183762

Dessen, M. A. & Szelbracikowski, A. C. (2006). Estabilidades e mudanças em padrões familiares de crianças com problemas de comportamento exteriorizado. Paidéia, 16(33), 71-80.

https://doi.org/10.1590/S0103-863X2006000100010

Feitosa, F. B., Del Prette, Z. A. P., Del Prette, A., & Loureiro, S. R (2011). Explorando relações entre comportamento social e o desempenho acadêmico em crianças. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 11(2), 442-455.

https://doi.org/10.12957/epp.2011.8383

Feitosa, F. B., Matos, M. G., Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (2009). Desempenho acadêmico e interpessoal em adolescentes portugueses. Psicologia em Estudo, 14(2), 259-266.

https://doi.org/10.1590/S1413-73722009000200006

Fernández-Vilar, M. & Carranza-Carnicero, J., & Ato-García, M. (2012). Efecto del ajuste socioemocional en el rendimiento y las competencias académicas en el contexto escolar: estudio comparativo. Anales de Psicología, 28(3), 892-903.

https://doi.org/10.6018/analesps.28.3.131211

Fuentes, M. C. P., Gázquez, J. J., Mercader, I., Molero, M. M., & Rubira, M. M. G. (2011). Rendimiento académico y conductas antisociales y delictivas en alumnos de educación secundaria obligatoria. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11(3), 401-412.

Frizzo, G. B., Pedrini, J. R., Souza, D. S., Bandeira, D. R., & Borsa, J. C. (2014). Reliability of child behavior checklist and teacher’s report form in a sample of Brazilian children. Universitas Psychologica, 14(1), 149-156.

https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-1.rcbc

Gomez, R., Vance, A., & Gomez, R. M. (2014). Analysis of the convergent and discriminant validity of the CBCL, TRF, and YSR in a clinic-referred sample. Journal of Abnormal Child Psychology, 42(8), 1413-1425.

https://doi.org/10.1007/s10802-014-9879-4

Grigorenko, E. L., Geiser, C., Slobodskaya, H. R., & Francis, D. J. (2010). Cross-informant symptoms from CBCL, TRF, and YSR: Trait and method variance in a normative sample of Russian youths. Psychological Assessment, 22(4), 893-911.

https://doi.org/10.1037/a0020703

Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Thatam, R. L. (2009). Análise Multivariada de Dados. Porto Alegre: Bookman.

Leonardo, N. S. T. & Suzuki, M. A. (2016). Medicalização dos problemas de comportamento na escola: Perspectivas de professores. Fractal: Revista de Psicologia, 28(1), 46-54.

https://doi.org/10.1590/1984-0292/1161

Lyra, G. F. D., Assis, S. G., Njaine, K., & Pires, T. O. (2013). Sofrimento psíquico e trabalho docente: Implicações na detecção de problemas de comportamento em alunos. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 13(2), 724-744.

https://doi.org/10.12957/epp.2013.8433

Major, S. & Seabra-Santos, M. J. (2014). Pais e/ou professores? Acordo entre informadores na avaliação socioemocional de pré-escolares [Parents and/or teachers? Inter-ratter agreement on preschoolers social-emotional assessment]. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 30(4), 373-383.

https://doi.org/10.1590/S0102-37722014000400002

Malinauskienea, O., Vosylisa, R., & Zukauskienea, R. (2011). Longitudinal examination of relationships between problem behaviors and academic achievement in young adolescents. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 415-342.

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.311

Marturano, E. M. & Elias, L. C. S. (2016). Família, dificuldades no aprendizado e problemas de comportamento em escolares. Educar em Revista, 59, 123-139.

https://doi.org/10.1590/0104-4060.44617

Moksnes, U. K., Lohre, A., Lillefjell, M, Byrne, D. G., & Haugan, G. (2016). The association between school stress, life satisfaction and depressive symptoms in adolescents: Life satisfaction as a potential mediator. Social Indicators Research, 125(1), 339-357.

https://doi.org/10.1007/s11205-014-0842-0

Moscaritolo, A. M. F., Rocha, M. M., & Silvares, E. F. M. (2013). Indicadores de autoconceito em adolescentes: Autorrelato sobre aspectos positivos e preocupações. Revista Psicologia: Teoria e Prática, 15(3), 134-150.

Oliveira, K. L., Boruchovitch, E., & Santos, A. A. A. (2008). Leitura e desempenho escolar em português e matemática no ensino fundamental. Paidéia, 18(41), 531-540.

https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000300009

Osti, A. & Brenell, R. P. (2013). Sentimentos de quem fracassa na escola: Análise das representações de alunos com dificuldades de aprendizagem. Psico-USF, 18(3), 417-426.

https://doi.org/10.1590/S1413-82712013000300008

Pereira, C. S. P., Cia, F. & Elizabeth Joan Barham, E. J. (2008). Autoconceito, habilidades sociais, problemas de comportamento e desempenho acadêmico na puberdade: Inter-relações e diferenças entre sexos. Interação em Psicologia, 12(2), 203-213.

https://doi.org/10.5380/psi.v12i2.7870

Pezzi, F. A. S., Marin, A. H., & Donelli, T. M. S. (2016). School Failure in the Perception of Adolescents, Parents and Teachers. Psico-USF, 21(2), 319-330.

https://doi.org/10.1590/1413-82712016210209

Ribeiro, A., Marino, R., Cantiere, C., Teixeira, M., Rocha, M., Schwartzman, J., & Carreiro, L. (2017). Contribuição de múltiplos informantes para avaliação comportamental de adolescentes com queixas de desatenção e hiperatividade. Psico, 48(4), 295-305.

https://doi.org/10.15448/1980-8623.2017.4.25859

Rocha, M. M. (2012). Evidências de validade do “Inventário de autoavaliação para adolescentes” (YSR/2001) para a população brasileira. Tese [Doutorado], Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, SP, Brasil.

Rocha, M. M., Rescorla, L. A., Emerich, D. R., Silvares, E. F. M., Borsa, J. C., Araújo, L. G., Bertolla M. H., Oliveira M. S., Perez N. C., Freitas P. M., & Assis, S. G. (2013). Behavioural/emotional problems in Brazilian children: Findings from parents’ reports on the Child Behavior Checklist. Epidemiology and Psychiatric Sciences, 22(4), 329-338.

https://doi.org/10.1017/S2045796012000637

Saleem, S. & Mahmood, Z. (2012). Relationship between emotional and behavioral problems and school performance of adolescents. FWU journal of Social Sciences, 6(2), 187-193.

Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio. M. P. B. (2013). Metodologia de pesquisa. Porto Alegre: Penso.

Santos, P. & Graminha, S. (2006). Problemas emocionais e comportamentais associados ao baixo rendimento acadêmico. Estudos de Psicologia, 11(1), 101-109.

https://doi.org/10.1590/S1413-294X2006000100012

Santos, J. A. & Sant’Ana, R. B. (2013). Significações da reprovação escolar por alunos adolescentes de escola pública. Revista Educação, 38(3), 691-702.

https://doi.org/10.5902/198464445113

Shek, D. T. L. & Li, X. (2016). Perceived school performance, life satisfaction, and hopelessness: A 4-year longitudinal study of adolescents in hongkong. Social Indicators Research, 126(2), 921-934.

https://doi.org/10.1007/s11205-015-0904-y

Silvares, E. F. de M., Rocha, M. M. da R., & Emerich, D. R. (2016). Inventário de comportamento da infância e da adolescência (CBCL), relatório para professores (TRF), inventário de autoavaliação para adolescentes (YSR). In C. Gosrenstein, Y. P. Wang, & I. Hungerbühler. Instrumentos de avaliação em saúde mental. Porto Alegre: Artmed.

Souza, J., Abade, F., Silva, P. M. C., & Furtado, E. F. (2011). Avaliação do funcionamento familiar no contexto da saúde mental [Family functioning assessment in the context of mental health]. Revista de Psiquiatria Clínica, 38(6), 254-259.

https://doi.org/10.1590/S0101-60832011000600007

Sutherland, K. S., Lewis-Palmer, T., Stichter, J., & Morgan, P. L. (2008). Examining the influence of teacher behavior and classroom context on the behavioral and academic outcomes for students with emotional or behavioral disorders. The Journal of Special Education, 41(4), 223-233. d

https://doi.org/10.1177/0022466907310372

Teixeira, M. C. T. V., Seraceni, M. F. F., Suriano, R., Sant’ana, N. Z., Carreiro, L. R. R., & Paula, C. S. (2014). Fatores de proteção associados a problemas emocionais e comportamentais em escolares. Estudos de Psicologia, 31(4) 539-548.

https://doi.org/10.1590/0103-166X2014000400008

Wang, J., Liu, L., Wu, H., Yang, X., Wang, Y., Wang, L. (2014). Agreement between parents and adolescents on emotional and behavioral problems and its associated factors among Chinese school adolescents: a cross-sectional study. BioMed Central Psychiatry, 14, 114-128.

https://doi.org/10.1186/1471-244X-14-114

Downloads

Publicado

2018-01-30

Como Citar

Borba, B. M. R., & Marin, A. H. (2018). Problemas emocionais e de comportamento e rendimento escolar em adolescentes. Psico, 49(4), 348–357. https://doi.org/10.15448/1980-8623.2018.4.26941

Edição

v. 49 n. 4 (2018)

Seção

Artigos

Licença

Direitos Autorais

A submissão de originais para a Psico implica na transferência, pelos autores, dos direitos de publicação. Os direitos autorais para os artigos publicados nesta revista são do autor, com direitos da revista sobre a primeira publicação. Os autores somente poderão utilizar os mesmos resultados em outras publicações indicando claramente a Psico como o meio da publicação original.

Licença Creative Commons

Exceto onde especificado diferentemente, aplicam-se à matéria publicada neste periódico os termos de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite o uso irrestrito, a distribuição e a reprodução em qualquer meio desde que a publicação original seja corretamente citada.